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第11期 - 第3版 - 趙興泗 - 堅持”五心“ 做好班級管理工作

[日期:2006-10-23] 來源:  作者: [字體: ]

從事班主任工作二十年,從對班主任工作的摸索、思考到不斷地嘗試和反思,對班主任工作有了較為深刻的認識,現將自己的一些做法和思考與大家交流。

班主任的境界——親近而又有威嚴。在教學實踐中要真正做到這兩點并不容易,有的班主任親近有余而威嚴不足,只想用自己的一片愛心去感化學生,但事實上有些學生因此而放松自己,更有的學生認為老師不會采取嚴厲措施而在錯誤的做法上變本加厲,慢慢地使班級工作越來越被動;有的班主任威嚴有余而親近不足,和學生的距離總是拉得太遠,造成學生心理上的疏遠感,因此在對待班主任的要求上有執行的行動但是強迫感強,學生只是在完成不得不完成的任務,根本談不上發揮主動性,學生不與班主任交流,相互缺乏溝通與交流甚至有時會造成學生與班主任的對立。因此,要使學生真正認識自己,在學習和生活中不斷地糾正自己,提高自己,在做到親近的同時,必須還要有威嚴。

一、用愛心去感化學生的心靈

1、熱愛學生是形成教育藝術的基礎。班主任是塑造學生心靈的建筑師,班主任工作是對學生的身心施行的一種有目的、有計劃的引導、感化作用。對愛撫情感的渴求是每一個青少年學生的心理需要。班主任只有把愛的情感投射到學生的心田,師生間才能產生心心相印的體驗,收到良好的教育效果。一個對學生冷漠無情的人,是根本無法實施教育的,更談不上教育藝術。因此在班級管理中,需要班主任把自己的愛心灑向每一個學生,時時處處為學生著想,用一顆真誠的心去感化學生,去贏得學生的親近感、信任感,去換取學生感恩的心。

2、班主任要注意平時對學生出現的各種情況的觀察,有時的一點蛛絲馬跡也能反映出學生的心理狀況,這時老師一句貼心的話,一個鼓勵的眼神,一個安慰的動作就可能滿足學生心理的渴望,讓學生感到你是在隨時關注著他、關心著他,他的內心就不再是孤獨的,在學習和生活中他就有了無盡的動力。有的老師與住校生共度中秋,有的老師在學生的生日為學生寫下幾句鼓勵的話語,都曾經使學生感受到了莫大的鼓勵,在這種環境中學生怎能不愛戴老師、信服老師呢?

3、班主任的愛心不僅體現在對待學生,就是對待任何老師的態度也一樣可以影響學生。一個成功的班主任總是積極維護各任課老師的形象。對各任課老師的水平,平時大力向學生宣揚,即便是對老師出現的問題也要站在老師角度去分析,挖掘老師做法中的合理成分,讓學生去配合老師而不是讓老師去遷就學生。這樣一方面使學生感受到班主任寬大的胸懷,發揮班主任的人格力量,另一方面也對學生進行了思想的教育。這樣學生就能逐漸地培養其客觀分析問題的能力,使學生常抱感恩的心。

二、用責任心約束學生行為

1、抓好自己的教學這是班主任做好班級工作的前提,也是首要的責任。班主任要建立在學生中的威信或威嚴,首先自己的教學要讓學生信服,如果學生不信服班主任的教學水平,則班主任工作也難以讓學生心服。“親其師才能信其道”也是一樣的道理。

2、班主任不僅要腿勤、嘴勤,還要眼勤、腦勤。平時眼里要能發現問題。比如早上到班要注意觀察學生是否及時進入讀書狀態、哪些學生在干什么、衛生打掃是否到位等等,以便及時糾正問題;對班級中出現的有共性的問題,要仔細考慮問題癥結,盡可能分析全面,并及時處理。

3、強化學生責任意識。班主任在保持自我責任心的同時還要注意培養學生的責任心,成人的標志是責任意識的加強。因此,經常地引導學生分析應當承擔的責任,是樹立班級正氣的有效手段。

1)經常引導學生分析成績背后的問題,學習成績是這樣,班級量化管理成績也是這樣。即便有時顯失公平,也要尋找自己的問題,不把責任外推給別人,只有這樣才能不斷向高處發展。養成這種習慣,才能對老師、對社會常報感激之心,才能有一個健全的人格。試想一個整天怨天尤人的人能有大的發展嗎?

2)不論做什么事,要盡量考慮后果,并必須為后果承擔責任。小到自己平時說的每一句話,作出的每一個行動,做的每一件事,大到現在學習對自己將來的意義,這是每一個人必須負起的不可推卸的責任;

3)每一個人一生不可能一帆風順,必須面臨各種各樣的磨難和挫折,承受挫折就是負起責任的表現,這也是人生成長的必經之路。因此,每個人都必須要有承受挫折的能力,本身如何面對挫折是對一個人成熟與否的考驗。挫折是心靈的歷練,是人生的不同體驗,也同樣是人生的財富。能從挫折中獲取經驗與動力,是對新世紀人才的基本要求;

4)任何時候任何工作應該自己干的,就不能祈求別人代替。如打掃完衛生的地面上,還有遺留的廢紙,本來老師彎腰就可撿起,但老師不是直接揀起來就完事,而是找到是該誰負責,讓他親自撿起,讓他知道這是他的責任。通過諸如此類的意識強化,能從學生心底喚醒沉睡的動力。

三、用公平心處理班級事務

處理學生中出現的問題要公平公正,不偏不倚,否則學生不服氣,即便當時迫于壓力接受,以后還會反復。老師的公平公正是產生威嚴的自然心理基礎。對待班級事務班主任要保持一個公平客觀的評價。這也是引導班級輿論,營造良好班風的需要。

要做到公平公正,首先要建立正確的是非標準,有一個鐵的紀律。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分,有制度就必須執行,制度面前人人平等。班主任一定要堅守自己的這一原則,一旦有一次你沒有遵守自己的原則,那么你將會有第二次、第三次直至變成一個沒有原則的人。班主任在處理違紀事件的過程中,必然會有少數學生對處理不理解或不滿意,這時就需要班主任做好疏導工作,這就是“法”與“情”的關系。不論你對哪部分學生有什么樣的好感或對哪部分學生有什么成見,不論學生成績好與差,只要是好的就應該及時表揚,差的就應該及時批評與糾正。只有在紀律面前人人平等,班主任的工作才能得到學生的理解與認可。尤其學習成績不理想的學生可能更是敏感,老師不經意的一句話就有可能傷害到他們,因此對他們更要發現其長處多加鼓勵。對學習成績好的學生決不能放松要求,不然會助長其不良傾向,久而久之他們會認為應當享受特別待遇,對你的關愛也會變得漠然,對其發展也是不利的。

四、用寬容心對待問題學生

1、在班級教育中,要多動腦少武斷,對個別學生出現的問題,少橫加指責多引導交流,先站在學生的立場考慮,再設身處地的與學生交心。有經驗的班主任都有體會,對問題學生一陣暴風驟雨式的批評,能使老師自己感到暢快淋漓非常解氣,但對學生所起的作用微乎其微。學生表面上認錯服氣,但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心理并不會服氣。因此,優秀的班主任總是通過與學生的促膝交談,先在一定程度上了解學生的心理或思想問題的癥結所在,在進行有目的的教育引導。談話可以最直接、最親切地了解學生心理學狀況,還可以察言觀色、隨機應變,獲取學生心理的一些重要信息。為使談話取得較大成功,老師不能盛氣凌人、咄咄逼人,而要和學生以朋友的身份,以誠相待,促膝交流,敢露真言,以心交心。談話中要耐心傾聽學生的心聲,然后抓住時機,委婉地給學生做心理調節工作。當然,談話前的對學生的全面了解是必不可少的。

2、對待問題學生,不妨采用欲擒故縱、以退為進的迂回戰術,以便于使學生從心理上先接受老師的談話。也就是在批評學生的一個缺點時,不妨先表揚他的幾個優點,以便讓學生從心理上先接受老師的談話。每一個學生都有自己的優點,作為班主任要善于捕捉每一個學生身上的閃光點,有時雖然可能只是一個很小的閃光點,但很可能你通過這個小小的閃光點,挖掘出埋藏在他心里的小金礦。

3、對學生的寬容并不是只給學生提供廉價的鼓勵,廉價鼓勵雖然讓學生充滿自信,但是這種沒有底氣的盲目自信對學生的發展沒有好的作用。培養出唯唯諾諾的學生和只會寫不會說的學生是教育的罪過,培養出胡言亂語、信口開河的學生也不是好事。鳥兒很自由,但是不能離開大氣,魚兒離開水,就會死亡。只有在教師這個把關人巧妙的引導下,學生在一定的空間里進行有目的的思考,才能保證教育的成功。

班主任還要把握對學生盡心但絕不可放心,寬容決不能縱容。對出現問題的學生不能迎合遷就,討好學生本身就是在降低老師在學生中的形象高度。

4、了解和理解學生的思想上被承認和被肯定的要求都比較強烈,但實現這一點的能力差異很大,理想與現實的差異往往會造成學生情緒的郁悶、煩躁甚至引發事端。對待問題學生少訓斥多引導,要用理解引導以情感人、用事實說話以理服人,用目標與追求激勵積極向上的原動力。要隨時利用學生的遠大理想與人生目標引導學生,還需要告誡學生理想與現實之間有很遙遠的路途,要付出艱苦的努力與汗水。在理想實現的過程中會遇到各種各樣的困難,要有勇氣和信心克服。經常化地教育學生“不是所有的夢想都能成真,不是每一天都陽光燦爛,不是所有的付出都有回報,不是每一次跌倒都有溫暖相扶的手,不要認為只要有夢想,就一定有輝煌。要知道人生一路更多的是溝溝坎坎、跌跌撞撞。”正像“真心英雄”這首歌歌詞中寫的“不經歷風雨怎么見彩虹,沒有人能隨隨便便成功”。學生抗挫折能力強了,思想問題也就少了,班級工作也就順利了。

五、用年輕的心引領學生發展

現代中學生與以往相比具有非常明顯的時代特點:

個性特點明顯但團隊合作意識弱。

自我意識強謙讓別人意識弱。

行為隨意性強責任意識弱,做事不計后果,遇事總是追究別人的原因,不去查找自己的問題。

祈求表揚意識強抗挫折能力弱。

興趣廣泛知識面廣但興趣轉移快,克服困難的毅力弱,抵抗誘惑的能力弱,存在投機心理。

1、教師要和學生取得好的溝通,就要去了解學生,理解學生,走進他們的心靈,去傾聽他們的心聲。在課堂教學中做到這一點,作為學生知音的教師可以很方便地帶領學生走進知識的領域,進行有效的探討,去鍛煉他們的能力,去解決一個又一個問題。在班級管理中也是這樣,因為學生們相信他們的老師,這種關系下的管理能夠取得很好的效果,心靈的相通使師生們擁有了共同的語言,學生的主動性就被激活,班級就能夠形成生動、民主、合作的氛圍,就能夠順利達到預設的目標。

2、在班級中要樹立全方位的良好習慣氛圍,班主任決不能兩眼只看學習。從平時量化檢查到各種班級活動的開展、從性格的塑造到日常學習習慣的養成,都要全面提出要求。從學生進校開始,就要明確要求學生干什么就應是干什么的樣子,不論什么時候,都應顯示出干凈利索,朝氣蓬勃的勁頭,即便是走路也要抬頭挺胸,給自己一份自信。衛生掃除、課間操是不少學生認為與學習無關的事,對此,我的觀點是,這不僅僅關系到集體觀念,更重要的是從中培養嚴謹作風的事,如果這些事做不好,很難講學習能上得去。

3、對學生的教育切忌空洞說教。不論班會教育還是與學生的個別談話,只是泛泛的說教,長此以往,學生只是感到班主任的羅嗦,起不到應有的效果。利用好班會,應該開展多種形式的活潑的班級活動,讓同學進行相互教育,讓學生實現自我教育。班主任平時可以多瀏覽《班主任之友》、《雜文選刊》、《讀者》等雜志,選擇相關文章,增強教育的說服力。對學生的個別談話,有時也許不必一本正經,在輕松愉快的氣氛中更容易交流,就是課間的幾句話,也可以實現對學生的鼓勵和鞭策

教育不應是蠟燭,而是熊熊燃燒的火,萬物需要火的光和熱,但教育不當可能會引起災難,這時教育反而成了幫兇。

學生是有自己的性格、志向和智慧的獨立的人,讓我們每一位班主任帶著真誠、熱情、讓我們用理解、尊重、信任、欣賞、期待的姿態做學生的朋友。


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